重庆智星康儿童医院门诊大厅

在重庆智星康儿童医院神经发育行为科门诊，总会遇到这样的家长，拿到孩子多动症确诊报告后陷入两难纠结：

告诉老师：怕孩子被贴上“调皮、不听话”的标签，遭遇偏见和区别对待；

隐瞒不说：孩子上课走神、坐不住、冲动好动的问题反复出现，容易被老师当成态度问题批评指责，慢慢打击孩子自信、加重成长问题。

 

孩子确诊多动症（ADHD），要不要告诉老师？

首先，我们要认识到，多动症是神经发育差异，不是孩子任性叛逆，也不是家长管教不当。有效开展家校沟通，是ADHD科学干预体系中的关键环节。

结合多年儿童多动症（ADHD）干预经验，智星康给出的核心原则是：适度告知、严控边界、保护隐私、家校协同。

 重庆智星康儿童医院首席专家赵聪敏教授为家长讲解家校沟通

不建议完全隐瞒：多数老师缺乏多动症专业认知，容易把孩子注意力差、自控力弱、行为冲动的发育短板，误判为品行问题。长期的负面评价会形成恶性循环，加重孩子多动、焦虑问题。

不建议大范围公开：无需在班级群、师生群体中公示诊断结果，仅同步班主任及主课老师即可。严格保护孩子隐私，从根源杜绝标签化伤害。

 

家校沟通示意图（AI辅助，请注意甄别）

 

多动症（ADHD）儿童家长，有效家校沟通怎么做？

1.客观说明情况，弱化病症感

家长可坦诚沟通：孩子经专业评估，存在注意力缺陷大脑调控注意力、抑制冲动的神经功能存在差异，不是孩子故意违纪，目前我们已在进行干预训练，针对性改善孩子的能力短板。

 

2.具象说明在校表现，方便老师理解

告知孩子课堂现状：上课易走神、小动作多、久坐困难，作业拖沓漏题，偶尔情绪冲动、与同学产生小摩擦，让老师清晰区分孩子的发育困难与主观调皮。

 

3.商定轻量化校园支持方案

寻求老师的支持：安排靠前低干扰座位；孩子走神时轻声提醒、简短提问拉回注意力；拆分作业任务降低畏难情绪；孩子出现问题优先疏导，减少当众批评。

 

4.明确协作态度，做好双向配合

主动向老师表态：家庭将持续坚持干预训练，稳步提升孩子专注力与自控力，全力配合学校教学，不要求特殊优待，只盼正向包容、科学引导。

 

资料图

不贴标签和歧视！

智星康教你守住孩子成长底线

标签化伤害是多动症孩子校园成长的最大隐患。智星康提醒家长，做好四点规避校园偏见：

1.严守隐私边界，仅限核心老师知晓情况，不随意扩散诊断信息；

2.多展示孩子善良、思维活跃、创造力强等优势，打破老师刻板印象；

3.做好孩子心理建设，引导孩子配合日常训练，逐步学会自我情绪与注意力管理；

4.建立常态化良性沟通，定期同步孩子训练成果，构建稳定的家校共育氛围。

 

资料图

FAQ家长常疑问

Q1：孩子刚确诊，不想告诉老师可以吗？

A1：若孩子在校表现稳定、无频繁课堂冲突和学业下滑，可居家观察。但孩子已出现扰乱课堂、同伴矛盾多、成绩明显下滑等现象，智星康儿童医院建议尽早沟通，避免长期负面评价损伤孩子心智，增加后续干预难度。

 

Q2：老师不了解多动症，不理解、不配合怎么办？

A2：老师可能缺乏对ADHD 的专业认知，并非不愿配合。家长可简单科普多动症属于神经发育差异而非品行问题，搭配权威科普资料辅助理解。同时依托智星康专业干预经验，提供简易可执行的校园配合方案，循序渐进磨合。沟通遇阻时，可咨询院内专科医师，获取家校沟通的专业建议。

 

重庆智星康儿童医院MDT多学科团队

写在最后

多动症孩子的能力提升，离不开科学干预 + 家校协同共育的双向赋能。规避标签偏见、读懂孩子的发育困境、做好科学家校沟通，才能让孩子在专业训练与包容的校园环境中，稳步提升专注力与自控力，顺利追上成长节奏。

 

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参考文献：

1.李斐. 儿童注意缺陷多动障碍的全生态融合干预在中国的推进[J]. 中国儿童保健杂志.

2.王瑜、马士薇等.上海市小学生注意缺陷多动障碍医教结合试点研究 [J]. 中国儿童保健杂志.

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